Medienkonzept
Medienkompetenz als Bildungsauftrag am Silverberg-Gymnasium
Kinder und Jugendliche wachsen völlig selbstverständlich mit Internet und Fernsehen auf und sammeln schon im Kindergartenalter vielfältige Erfahrungen. Computer & Co. bieten Chancen, bergen Risiken und werfen vor allem für Eltern, Pädagoginnen und Pädagogen eine Flut von Fragen auf. Die Förderung von Medienkompetenz, die sowohl traditionelle als auch digitale Medien umfasst, ist daher eine der wichtigsten Bildungsaufgaben unserer Zeit. Kinder und Jugendliche sollen zu selbstbestimmtem und kritischem, aber auch zu produktivem und kreativem Umgang mit den Anforderungen der heutigen Medienwelt befähigt werden. (LVR ZENTRUM FÜR MEDIEN UND BILDUNG, DÜSSELDORF (2018a): Medienpass NRW – Ziele)
Unterrichtsentwicklung
Um die zu erwerbende Medienkompetenz in ihrer Gesamtheit abbilden zu können, wird sie zunächst in Teilkompetenzen unterteilt. Die Unterteilung erfolgt entlang der Kompetenzbereiche, die die Landesinitiative Medienpass NRW formuliert hat. Hierbei werden folgende sechs Kompetenzbereiche mit insgesamt 24 Teilkompetenzen formuliert, die auf eine systematische Medienbildung abzielen. (LVR ZENTRUM FÜR MEDIEN UND BILDUNG, DÜSSELDORF (2018b))
Gemäß dem Grundsatz Pädagogik vor Technik wurde zunächst entlang des Medienkompetenzrahmens der Initiative Medienpass NRW überprüft, welche der Kompetenzen für die digitale Welt bereits durch die Lehrpläne der Fachschaften abgedeckt werden. Diese Überprüfung musste erneut stattfinden, da seit Oktober 2017 eine Neufassung des Medienkompetenzrahmens vorliegt. In der vorliegenden Übersicht ist die Verankerung nach Fächern und Jahrgangsstufen vermerkt.
📋 Die sechs Kompetenzbereiche des Medienkompetenzrahmens NRW
Beschreibt die technische Fähigkeit, Medien sinnvoll einzusetzen und ist die Voraussetzung jeder aktiven und passiven Mediennutzung.
| Teilkompetenz | 1.1 Medienausstattung (Hardware) | 1.2 Digitale Werkzeuge | 1.3 Datenorganisation | 1.4 Datenschutz und Informationssicherheit |
| Medienausstattung (Hardware) kennen, auswählen und reflektiert anwenden; mit dieser verantwortungsvoll umgehen | Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen | Informationen und Daten sicher speichern, wiederfinden und von verschiedenen Orten abrufen; Informationen u. Daten zusammenfassen, organisieren und strukturiert aufbewahren | Verantwortungsvoll mit persönlichen und fremden Daten umgehen, Datenschutz, Privatsphäre und Informationssicherheit beachten | |
| Fach / Stufe | ITG 6 | ITG 6, Mu, M6-8, Ek9, E9, Bi9, Ch7 | ITG 6 | ITG 6 |
Umfasst die sinnvolle und zielgerichtete Auswahl von Quellen sowie die kritische Bewertung und Nutzung von Informationen.
| Teilkompetenz | 2.1 Informationsrecherche | 2.2 Informationsauswertung | 2.3 Informationsbewertung | 2.4 Informationskritik |
| Informationsrecherchen zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden | Themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten | Informationen, Daten und ihre Quellen sowie dahinterliegende Strategien und Absichten erkennen und kritisch bewerten | Unangemessene und gefährdende Medieninhalte erkennen und hinsichtlich rechtlicher Grundlagen sowie gesellschaftlicher Normen und Werte einschätzen; Jugend- und Verbraucherschutz kennen und Hilfs- und Unterstützungsstrukturen nutzen | |
| Fach / Stufe | ITG 6, Bi6, Bi8, Ch7 | Ku9, Bi8, Ch9 | D8, Ku9 | Pk7 |
Heißt, Regeln für eine sichere und zielgerichtete Kommunikation zu beherrschen und Medien verantwortlich zur Zusammenarbeit zu nutzen.
| Teilkompetenz | 3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse | 3.2 Kommunikations- und Kooperationsregeln | 3.3 Kommunikation und Kooperation in der Gesellschaft | 3.4 Cybergewalt und -kriminalität |
| Kommunikations- und Kooperationsprozesse mit digitalen Werkzeugen zielgerichtet gestalten sowie mediale Produkte und Informationen teilen | Regeln für digitale Kommunikation und Kooperation kennen, formulieren und einhalten | Kommunikations- und Kooperationsprozesse im Sinne einer aktiven Teilhabe an der Gesellschaft gestalten und reflektieren; ethische Grundsätze sowie kulturell-gesellschaftliche Normen beachten | Persönliche, gesellschaftliche und wirtschaftliche Risiken und Auswirkungen von Cybergewalt und -kriminalität erkennen sowie Ansprechpartner und Reaktionsmöglichkeiten kennen und nutzen | |
| Fach / Stufe | D5-9, ITG 6 | Pk7 |
Bedeutet, mediale Gestaltungsmöglichkeiten zu kennen und diese kreativ bei der Planung und Realisierung eines Medienproduktes einzusetzen.
| Teilkompetenz | 4.1 Medienproduktion und -präsentation | 4.2 Gestaltungsmittel | 4.3 Quellendokumentation | 4.4 Rechtliche Grundlagen |
| Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen | Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteilen | Standards der Quellenangaben beim Produzieren und Präsentieren von eigenen und fremden Inhalten kennen und anwenden | Rechtliche Grundlagen des Persönlichkeits- (u.a. des Bildrechts), Urheber- und Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen) überprüfen, bewerten und beachten | |
| Fach / Stufe | ER/ KR/ Pl 8/9* Pk5, Ek7, Bi8/9 |
ER/ KR/ Pl 8/9* Ku5, Bi9, Ch8 |
ER/ KR/ Pl 8/9* Ek7 |
ER/ KR/ Pl 8/9* D8, Ek7 |
Ist doppelt zu verstehen: Einerseits umfasst diese Kompetenz das Wissen um die Vielfalt der Medien, andererseits die kritische Auseinandersetzung mit Medienangeboten und dem eigenen Medienverhalten. Ziel der Reflexion ist es, zu einem selbstbestimmten und selbstreguliertem Umgang mit der eigenen Mediennutzung zu gelangen.
| Teilkompetenz | 5.1 Medienanalyse | 5.2 Meinungsbildung | 5.3 Identitätsbildung | 5.4 Selbstregulierte Mediennutzung |
| Die Vielfalt der Medien, ihre Entwicklung und Bedeutungen kennen, analysieren und reflektieren | Die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien erkennen sowie in Bezug auf die Meinungsbildung beurteilen | Chancen und Herausforderungen von Medien für die Realitätswahrnehmung erkennen und analysieren sowie für die eigene Identitätsbildung nutzen | Medien und ihre Wirkungen beschreiben, kritisch reflektieren und deren Nutzung selbstverantwortlich regulieren; andere bei ihrer Mediennutzung unterstützen | |
| Fach / Stufe | Ge9 | Pk7 | D8/9* | ITG |
Bezieht sich auf das Entwickeln von Strategien zur Problemlösung, Modellierung und Zerlegen in Teilschritte (beispielsweise mittels Algorithmen). Es wird eine informatische Grundbildung als elementarer Bestandteil im Bildungssystem verankert, nämlich die Vermittlung von Fähigkeiten im Programmieren, die Reflexion der Einflüsse von Algorithmen und die Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt.
| Teilkompetenz | 6.1 Prinzipien der digitalen Welt | 6.2 Algorithmen erkennen | 6.3 Modellieren und Programmieren | 6.4 Bedeutung von Algorithmen |
| Grundlegende Prinzipien und Funktionsweisen der digitalen Welt identifizieren, kennen, verstehen und bewusst nutzen | Algorithmische Muster und Strukturen in verschiedenen Kontexten erkennen, nachvollziehen und reflektieren | Probleme formalisiert beschreiben, Problemlösestrategien entwickeln und dazu eine strukturierte, algorithmische Sequenz planen, diese auch durch Programmieren umsetzen und die gefundene Lösungsstrategie beurteilen | Einflüsse von Algorithmen und Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt beschreiben und reflektieren | |
| Fach / Stufe | ITG 6** | ITG 6** |
iPad-Nutzung am Silverberg-Gymnasium
Mit dem Start des Schuljahres 2024/2025 beginnt das Silverberg-Gymnasium eine neue Phase digitalen Lernens: Die Einführung von iPads ab der Jahrgangsstufe 9 schafft neue Lernräume und pädagogische Möglichkeiten, die Schülerinnen und Schüler optimal auf die Anforderungen der digitalen Welt vorbereiten.
Die iPads sind nicht nur ein Werkzeug zur Digitalisierung des Unterrichts, sondern integraler Bestandteil eines modernen Bildungskonzepts. Ziel ist es, Medienkompetenz gemäß dem Medienkompetenzrahmen NRW systematisch zu fördern: vom Bedienen digitaler Werkzeuge über die kritische Informationsbewertung bis hin zur kreativen Medienproduktion und reflektierten Mediennutzung.
📖 Individualisiertes Lernen
Lernende können im eigenen Tempo arbeiten, mit differenzierten Aufgaben, multimedialen Hilfen und passgenauen Feedbacksystemen.
🤝 Kollaboration und Kommunikation
Gruppenarbeiten, Projektphasen und gemeinsame digitale Produkte lassen sich über Apps wie Microsoft Teams, OneNote oder Moodle realisieren.
🔍 Kritisches Denken und digitale Mündigkeit
Im Fachunterricht sowie in projektbasierten Formaten lernen Schülerinnen und Schüler, digitale Quellen kritisch zu bewerten und sich sicher und verantwortungsvoll im Netz zu bewegen.
🎨 Kreative Medienproduktion
Ob Podcasts im Politikunterricht, Stop-Motion-Filme in Biologie oder digitale Erklärvideos in Mathematik – das iPad wird zum kreativen Lerninstrument.
🎓 Lehrkräfte und Rahmenbedingungen
Lehrkräfte werden gezielt geschult, z. B. durch das hausinterne „iPad-Café“ oder pädagogische Tage, und erhalten Unterstützung bei der Unterrichtsplanung.
Gleichzeitig wurden klare Rahmenbedingungen und rechtliche Grundlagen für die Nutzung der Geräte geschaffen, um Datenschutz und Urheberrechte zu wahren. Die iPad-Nutzung am Silverberg-Gymnasium orientiert sich an einem ganzheitlichen Bildungsverständnis: Technik wird nicht Selbstzweck, sondern pädagogisches Mittel zur Förderung von Selbstständigkeit, Kreativität und Verantwortungsbewusstsein.
Beiträge
Hausaufgabenplaner für das Schuljahr 2022/23
Liebe Schülerinnen und Schüler, die neuen Hausaufgabenplaner für das Schuljahr 2022/23 sind geliefert worden und werden Euch in den nächsten Tagen zum Preis vom 5 Euro zur Verfügung gestellt. Falls Ihr schon einen Planer reserviert habt, bringt bitte das Geld bis zum 13.06.22 mit und gebt es bei Euren Klassenleitungen ab. Wenn Ihr in…
Kollegiumsfortbildung II – Digitalisierung und Medienkompetenz
Besonders die beiden vergangenen Schuljahre haben gezeigt, wie wichtig es ist, sich im Schulbereich stetig weiterzubilden. Die Herausforderungen der Pandemie ließen sich nur bewältigen durch eine kontinuierliche und engagierte Weiterbildung in den Bereichen Digitalisierung und Medienkompetenz. Das Kollegium des Silverberg-Gymnasiums hat einen gesamten Pädagogischen Tag und viele weitere Fortbildungsstunden im…
Einsatz digitaler Endgeräte im Präsenz- und Distanzunterricht ab Jahrgangsstufe 9
Hinweis: Digitale Endgeräte werden im Silverberg-Gymnasium optional erst ab der Jahrgangsstufe 9 im Präsenz- und/oder Distanzunterricht genutzt. Dabei ist die Verwendung digitaler Endgeräte im Präsenzunterricht für Lehrerinnen und Lehrer und ebenso für Schülerinnen und Schüler weder verpflichtend noch entsteht ein Nachteil für Schülerinnen und Schüler, welche ohne digitales Endgerät am…
Ausstattung von Schülerinnen und Schülern mit mobilen Endgeräten seitens der Schule
Im Rahmen des DigitalPakts Schule können Schülerinnen und Schülern des Silverberg-Gymnasiums, welche einen Bedarf an mobilen Endgeräten haben, von der Schule ausgestattet werden. Dabei handelt es sich um Leihgeräte. Hierzu melden Sie/Ihr den Bedarf an einem mobilen Endgerät bis Ende November bei eurer/m Klassenlehrerin/er. Herr T. Schmidt