Medienkonzept
Medienkompetenz als Bildungsauftrag am Silverberg-Gymnasium
Kinder und Jugendliche wachsen völlig selbstverständlich mit Internet und Fernsehen auf und sammeln schon im Kindergartenalter vielfältige Erfahrungen. Computer & Co. bieten Chancen, bergen Risiken und werfen vor allem für Eltern, Pädagoginnen und Pädagogen eine Flut von Fragen auf. Die Förderung von Medienkompetenz, die sowohl traditionelle als auch digitale Medien umfasst, ist daher eine der wichtigsten Bildungsaufgaben unserer Zeit. Kinder und Jugendliche sollen zu selbstbestimmtem und kritischem, aber auch zu produktivem und kreativem Umgang mit den Anforderungen der heutigen Medienwelt befähigt werden. (LVR ZENTRUM FÜR MEDIEN UND BILDUNG, DÜSSELDORF (2018a): Medienpass NRW – Ziele)
Unterrichtsentwicklung
Um die zu erwerbende Medienkompetenz in ihrer Gesamtheit abbilden zu können, wird sie zunächst in Teilkompetenzen unterteilt. Die Unterteilung erfolgt entlang der Kompetenzbereiche, die die Landesinitiative Medienpass NRW formuliert hat. Hierbei werden folgende sechs Kompetenzbereiche mit insgesamt 24 Teilkompetenzen formuliert, die auf eine systematische Medienbildung abzielen. (LVR ZENTRUM FÜR MEDIEN UND BILDUNG, DÜSSELDORF (2018b))
Gemäß dem Grundsatz Pädagogik vor Technik wurde zunächst entlang des Medienkompetenzrahmens der Initiative Medienpass NRW überprüft, welche der Kompetenzen für die digitale Welt bereits durch die Lehrpläne der Fachschaften abgedeckt werden. Diese Überprüfung musste erneut stattfinden, da seit Oktober 2017 eine Neufassung des Medienkompetenzrahmens vorliegt. In der vorliegenden Übersicht ist die Verankerung nach Fächern und Jahrgangsstufen vermerkt.
📋 Die sechs Kompetenzbereiche des Medienkompetenzrahmens NRW
Beschreibt die technische Fähigkeit, Medien sinnvoll einzusetzen und ist die Voraussetzung jeder aktiven und passiven Mediennutzung.
| Teilkompetenz | 1.1 Medienausstattung (Hardware) | 1.2 Digitale Werkzeuge | 1.3 Datenorganisation | 1.4 Datenschutz und Informationssicherheit |
| Medienausstattung (Hardware) kennen, auswählen und reflektiert anwenden; mit dieser verantwortungsvoll umgehen | Verschiedene digitale Werkzeuge und deren Funktionsumfang kennen, auswählen sowie diese kreativ, reflektiert und zielgerichtet einsetzen | Informationen und Daten sicher speichern, wiederfinden und von verschiedenen Orten abrufen; Informationen u. Daten zusammenfassen, organisieren und strukturiert aufbewahren | Verantwortungsvoll mit persönlichen und fremden Daten umgehen, Datenschutz, Privatsphäre und Informationssicherheit beachten | |
| Fach / Stufe | ITG 6 | ITG 6, Mu, M6-8, Ek9, E9, Bi9, Ch7 | ITG 6 | ITG 6 |
Umfasst die sinnvolle und zielgerichtete Auswahl von Quellen sowie die kritische Bewertung und Nutzung von Informationen.
| Teilkompetenz | 2.1 Informationsrecherche | 2.2 Informationsauswertung | 2.3 Informationsbewertung | 2.4 Informationskritik |
| Informationsrecherchen zielgerichtet durchführen und dabei Suchstrategien anwenden | Themenrelevante Informationen und Daten aus Medienangeboten filtern, strukturieren, umwandeln und aufbereiten | Informationen, Daten und ihre Quellen sowie dahinterliegende Strategien und Absichten erkennen und kritisch bewerten | Unangemessene und gefährdende Medieninhalte erkennen und hinsichtlich rechtlicher Grundlagen sowie gesellschaftlicher Normen und Werte einschätzen; Jugend- und Verbraucherschutz kennen und Hilfs- und Unterstützungsstrukturen nutzen | |
| Fach / Stufe | ITG 6, Bi6, Bi8, Ch7 | Ku9, Bi8, Ch9 | D8, Ku9 | Pk7 |
Heißt, Regeln für eine sichere und zielgerichtete Kommunikation zu beherrschen und Medien verantwortlich zur Zusammenarbeit zu nutzen.
| Teilkompetenz | 3.1 Kommunikations- und Kooperationsprozesse | 3.2 Kommunikations- und Kooperationsregeln | 3.3 Kommunikation und Kooperation in der Gesellschaft | 3.4 Cybergewalt und -kriminalität |
| Kommunikations- und Kooperationsprozesse mit digitalen Werkzeugen zielgerichtet gestalten sowie mediale Produkte und Informationen teilen | Regeln für digitale Kommunikation und Kooperation kennen, formulieren und einhalten | Kommunikations- und Kooperationsprozesse im Sinne einer aktiven Teilhabe an der Gesellschaft gestalten und reflektieren; ethische Grundsätze sowie kulturell-gesellschaftliche Normen beachten | Persönliche, gesellschaftliche und wirtschaftliche Risiken und Auswirkungen von Cybergewalt und -kriminalität erkennen sowie Ansprechpartner und Reaktionsmöglichkeiten kennen und nutzen | |
| Fach / Stufe | D5-9, ITG 6 | Pk7 |
Bedeutet, mediale Gestaltungsmöglichkeiten zu kennen und diese kreativ bei der Planung und Realisierung eines Medienproduktes einzusetzen.
| Teilkompetenz | 4.1 Medienproduktion und -präsentation | 4.2 Gestaltungsmittel | 4.3 Quellendokumentation | 4.4 Rechtliche Grundlagen |
| Medienprodukte adressatengerecht planen, gestalten und präsentieren; Möglichkeiten des Veröffentlichens und Teilens kennen und nutzen | Gestaltungsmittel von Medienprodukten kennen, reflektiert anwenden sowie hinsichtlich ihrer Qualität, Wirkung und Aussageabsicht beurteilen | Standards der Quellenangaben beim Produzieren und Präsentieren von eigenen und fremden Inhalten kennen und anwenden | Rechtliche Grundlagen des Persönlichkeits- (u.a. des Bildrechts), Urheber- und Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen) überprüfen, bewerten und beachten | |
| Fach / Stufe | ER/ KR/ Pl 8/9* Pk5, Ek7, Bi8/9 |
ER/ KR/ Pl 8/9* Ku5, Bi9, Ch8 |
ER/ KR/ Pl 8/9* Ek7 |
ER/ KR/ Pl 8/9* D8, Ek7 |
Ist doppelt zu verstehen: Einerseits umfasst diese Kompetenz das Wissen um die Vielfalt der Medien, andererseits die kritische Auseinandersetzung mit Medienangeboten und dem eigenen Medienverhalten. Ziel der Reflexion ist es, zu einem selbstbestimmten und selbstreguliertem Umgang mit der eigenen Mediennutzung zu gelangen.
| Teilkompetenz | 5.1 Medienanalyse | 5.2 Meinungsbildung | 5.3 Identitätsbildung | 5.4 Selbstregulierte Mediennutzung |
| Die Vielfalt der Medien, ihre Entwicklung und Bedeutungen kennen, analysieren und reflektieren | Die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien erkennen sowie in Bezug auf die Meinungsbildung beurteilen | Chancen und Herausforderungen von Medien für die Realitätswahrnehmung erkennen und analysieren sowie für die eigene Identitätsbildung nutzen | Medien und ihre Wirkungen beschreiben, kritisch reflektieren und deren Nutzung selbstverantwortlich regulieren; andere bei ihrer Mediennutzung unterstützen | |
| Fach / Stufe | Ge9 | Pk7 | D8/9* | ITG |
Bezieht sich auf das Entwickeln von Strategien zur Problemlösung, Modellierung und Zerlegen in Teilschritte (beispielsweise mittels Algorithmen). Es wird eine informatische Grundbildung als elementarer Bestandteil im Bildungssystem verankert, nämlich die Vermittlung von Fähigkeiten im Programmieren, die Reflexion der Einflüsse von Algorithmen und die Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt.
| Teilkompetenz | 6.1 Prinzipien der digitalen Welt | 6.2 Algorithmen erkennen | 6.3 Modellieren und Programmieren | 6.4 Bedeutung von Algorithmen |
| Grundlegende Prinzipien und Funktionsweisen der digitalen Welt identifizieren, kennen, verstehen und bewusst nutzen | Algorithmische Muster und Strukturen in verschiedenen Kontexten erkennen, nachvollziehen und reflektieren | Probleme formalisiert beschreiben, Problemlösestrategien entwickeln und dazu eine strukturierte, algorithmische Sequenz planen, diese auch durch Programmieren umsetzen und die gefundene Lösungsstrategie beurteilen | Einflüsse von Algorithmen und Auswirkung der Automatisierung von Prozessen in der digitalen Welt beschreiben und reflektieren | |
| Fach / Stufe | ITG 6** | ITG 6** |
iPad-Nutzung am Silverberg-Gymnasium
Mit dem Start des Schuljahres 2024/2025 beginnt das Silverberg-Gymnasium eine neue Phase digitalen Lernens: Die Einführung von iPads ab der Jahrgangsstufe 9 schafft neue Lernräume und pädagogische Möglichkeiten, die Schülerinnen und Schüler optimal auf die Anforderungen der digitalen Welt vorbereiten.
Die iPads sind nicht nur ein Werkzeug zur Digitalisierung des Unterrichts, sondern integraler Bestandteil eines modernen Bildungskonzepts. Ziel ist es, Medienkompetenz gemäß dem Medienkompetenzrahmen NRW systematisch zu fördern: vom Bedienen digitaler Werkzeuge über die kritische Informationsbewertung bis hin zur kreativen Medienproduktion und reflektierten Mediennutzung.
📖 Individualisiertes Lernen
Lernende können im eigenen Tempo arbeiten, mit differenzierten Aufgaben, multimedialen Hilfen und passgenauen Feedbacksystemen.
🤝 Kollaboration und Kommunikation
Gruppenarbeiten, Projektphasen und gemeinsame digitale Produkte lassen sich über Apps wie Microsoft Teams, OneNote oder Moodle realisieren.
🔍 Kritisches Denken und digitale Mündigkeit
Im Fachunterricht sowie in projektbasierten Formaten lernen Schülerinnen und Schüler, digitale Quellen kritisch zu bewerten und sich sicher und verantwortungsvoll im Netz zu bewegen.
🎨 Kreative Medienproduktion
Ob Podcasts im Politikunterricht, Stop-Motion-Filme in Biologie oder digitale Erklärvideos in Mathematik – das iPad wird zum kreativen Lerninstrument.
🎓 Lehrkräfte und Rahmenbedingungen
Lehrkräfte werden gezielt geschult, z. B. durch das hausinterne „iPad-Café“ oder pädagogische Tage, und erhalten Unterstützung bei der Unterrichtsplanung.
Gleichzeitig wurden klare Rahmenbedingungen und rechtliche Grundlagen für die Nutzung der Geräte geschaffen, um Datenschutz und Urheberrechte zu wahren. Die iPad-Nutzung am Silverberg-Gymnasium orientiert sich an einem ganzheitlichen Bildungsverständnis: Technik wird nicht Selbstzweck, sondern pädagogisches Mittel zur Förderung von Selbstständigkeit, Kreativität und Verantwortungsbewusstsein.
Beiträge
Wir sind digitale Schule!
Foto: Sergei Magel (HNF) Staatssekretär Mauer würdigt 236 herausragende NRW-Schulen in MINT und Digitalisierung MINT-Gigant: Insgesamt 236 Schulen aus NRW wurden für ihr herausragendes Engagement in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) sowie in der Digitalisierung ausgezeichnet. Davon erhielten 94 Schulen den Titel „Digitale Schule“ und 171 Schulen wurden als…
Informationsabend „Smartphone-Auszeit“ am 2. September 2025
Am Dienstag, den 2. September 2025, fand in der Aula des Silverberg-Gymnasiums der Informationsabend zur geplanten Smartphone-Auszeit statt. Zahlreiche Eltern sowie Schülerinnen und Schüler folgten der Einladung und nutzten die Gelegenheit, sich über das neue Konzept zu informieren. Besonders erfreulich war die große Resonanz der Elternschaft – auch einige ehemalige…
Wahrheit oder Lüge? – Die Lie Detectors helfen unterscheiden
Am heutigen Freitag, 21.2.25 hatten an unserer Schule die Organisation Lie Detectors zu Gast, die sich für Medienkompetenz und kritisches Denken einsetzt. Im Rahmen dieses Projekts führte der Journalist Michael Stang mit den Klassen 8a, 8d und 9c einen spannenden Workshop zum Thema Falschnachrichten (warum gibt es sie und wie…
Dreharbeiten Lokalzeit Köln – Beitrag vom 09. September, WDR-Mediathek
Heute wird in der Lokalzeit Köln im WDR-Fernsehen ab 19:30 Uhr vom KI-Mobil auf dem Schulhof und aus dem Silverberg-Gymnasium berichtet.
„Rausgemobbt“ – lebhaftes Theater um Cybermobbing
Die Kinder- und Jugend Theaterproduktion Comic On! bietet Präventionstheater zum Thema Cybermobbing, auch in Bedburg. Am 18. April wurden zwei Vorstellungen in der Aula des Gymnasiums aufgeführt und damit über 400 Schülerinnen und Schüler des fünften, sechsten und siebten Jahrgangs von Realschule, Hauptschule und vom Gymnasium erreicht. Themen wie Cybermobbing,…
Begleiten, zuhören und Vorbild sein – die Rolle der Eltern beim Weg ihrer Kinder durch die digitale Welt
Dass das Internet gerade für Kinder und Jugendliche eine Welt voller Gefahren sein kann – das ist uns Erwachsenen oft bewusst. Welche konkreten Risiken sich jedoch in der Nutzung von vermeintlich harmlosen Apps und Plattformen ergeben – dies hat viele Eltern der Jahrgangsstufe 6 beim Elterninformationsabend „Sicherheit im Internet“ am…